NOVENO 3P

Semana del 02  al 06 de Octubre de 2017

ACTIVIDADES DE CLASE:
Realizar las actividades programadas para la semana pasada


Semana del 25  al 29 de septiembre de 2017
ACTIVIDADES DE CLASE:
Semana de la cosecha: Día de la Ciencia septiembre 25 
Explicación de :Balanceo de ecuaciones por tanteo y oxido-reducción.
Balancear las siguientes ecuaciones.
°Balancea por oxido reducción las siguientes ecuaciones:

1.       HNO3 + H2S --------------------  NO + S + H2O
2.       MnO2 + KClO3 + KOH-----------  K2MnO4 + KCl + H2O
3.       PbS + H2O2 -----------------------  PbSO4 + H2O
4.       MnO2 + HCl ----------------------   MnCl2 + H2O  + Cl2     
5.       KMnO4 + HCl --------------------   KCl + MnCl2 + H2O + Cl2
6.       K2Cr2O7 + FeSO4 + H2SO4        Cr2 (SO4)3 + K2SO4 + Fe2 (SO4)3 + H2O
7.       HCl + MnO2 -----> MnCl2 + H2O + Cl2
8.       Cu + HNO3 -----> Cu(NO3)2 + NO + H2O
9.       H2SO4 + HI -----> H2SO3 + I2 + H2O
10.     HNO3 + HI -----> NO + I2 + H2O
11.     HNO3 + H2S ------> NO2 + H2O + S
12.     CuS + HNO3 -----> Cu(NO3)2 + S + H2O + NO
13.     K2Cr2O7 + HCl ------> CrCl3 + KCl + H2O + Cl2
14.     KMnO4 + HBr -------> MnBr2 + KBr + H2O + Br2
15.     MnO2 + HCl ------> MnCl2 + H2O + Cl2
16.     Na2Cr2O7 + HCl --------> NaCl + CrCl3 + H2O + Cl2
17.     C + HNO3 -----> CO2 + NO2 + H2O
18.     K2Cr2O7 + SnCl2 + HCl ------> CrCl3 + SnCl4 + KCl + H2O

Inicio de competencia No. 2:
Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)

Actividad de motivación: 

·   Mezcla en un recipiente un poco de agua y un poco de arena. Agita bien y anota tus observaciones.
·         Mezcla en otro recipiente agua y un poco de azúcar, agita. Compara tus observaciones con las del punto 1. ¿Hay diferencias? Enuméralas.
·         Analiza: ¿Qué método utilizaría para separar los componentes de las mezclas 1 y 2?
·       Consulta en tu diccionario los términos homogéneo y heterogéneo. Cuál de las dos mezclas es homogénea?, ¿Cuál aes heterogénea?
·         Las disoluciones son mezclas homogéneas de dos o más sustancias. Según esto, ¿Cuál de las dos mezclas anteriores es una disolución?
·         El latón es una aleación de cobre y zinc; el bronce es una aleación de cobre, zinc y estaño, de acuerdo con esto que entiendes por aleación? Es correcto afirmar que las aleaciones son disoluciones? Por qué? Para qué sirven las aleaciones?
·         El aire que respiras es una mezcla de nitrógeno, oxígeno y otros gases, Se puede afirmar que el aire es una disolución? ¿Por qué?
·         Las disoluciones líquidas son las más conocidas. Escribe dos ejemplos de ellas.
·         Observa a tu alrededor e identifica ejemplos de disoluciones sólidas y gaseosas.
·         Las disoluciones son un estado intermedio entre mezclas y combinaciones. Define con tus palabras mezcla, combinación y disolución. Escribe ejemplos de cada una.



ACTIVIDAD EXTRACLASE:

Clasifique las siguientes reacciones como uno de los cinco tipos de reacciones descritos.
a.    2 H2 + O2 à 2 H2O
b.    H2CO3 + 2 Na à Na2CO3 + H2
c.    Ba(OH)2 à H2O + BaO
d.    Ca(OH)2 + 2 HCl à 2 H2O + CaCl2
e.    CH4 + 2 O2 à CO2 + 2 H2O
f.     2 Na + Cl2 à 2 NaCl
g.    Cl2 + 2 LiBr à 2 LiCl + Br2
¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa la descomposición del cloruro de potasio?
a.    K + Cl à KCl
b.    2 KCl + F2 à 2 KF + Cl2
c.    KCl à K + Cl
d.    2 KCl à 2 K + Cl2
e.    2 KCl à K2 + Cl2
f.     Ninguna de las anteriores


¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa una reacción de neutralización?
a.    2 K + 2 HCl à 2 KCl + H2
b.    KOH + HNO3 à KNO3 + H2O
c.    K2SO4 + 2 NaOH à Na2SO4 + 2 KOH
d.    Ca(OH)2 à H2O + CaO
e.    Ninguna de las anteriores
Complete las siguientes reacciones adecuadamente y clasifíquelas.
a.    CaO à
b.    Na + F2 à
c.    Al + Mg(NO3)2 à
d.    HClO + LiOH à
e.    C2H5OH + O2 à
f.     HNO3 + Ca à
g.    BaCl2 + Na2SO4 à

 Semana del 18  al 22 de septiembre de 2017

ACTIVIDADES DE CLASE:



Actividades de nivelación tercer período:
1° Organiza un mapa conceptual a cada uno de los siguientes temas:
Genética:
Leyes de Mendel
Cruces Monohíbridos y dihibridos
Grupos Sanguíneos
Enfermedades Hereditarias 
Teorías que explican el origen de la vida: 
Materialismo
Idealismo
Eras geológicas
Hominidos
Formulación y Nomenclatura de:
Ácidos y sales.






2° Propón cinco ejercicios y resuelvelos acompañado de procedimiento, a cada uno de los siguientes temas:





Genética:

Leyes de Mendel
Cruces Monohíbridos y dihibridos
Grupos Sanguíneos
Enfermedades Hereditarias 
Teorías que explican el origen de la vida: 
Materialismo
Idealismo
Eras geológicas
Hominidos
Formulación y Nomenclatura de:
Ácidos y sales.


3° Estudiar para sustentación escrita los temas relacionados en el punto anterior. 

Revisión, socialización y calificación de la actividad extraclase dejada desde el 11 al 15 de septiembre:
Observa la siguiente gráfica y luego resuelve:


 Fuente:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/WebQuest/WebQuestlluvia%20%C3%A1cida/WQlluiviaacida.htm

1.    Explica con tus propias palabras el proceso de formación de la lluvia acida.
2.    El proceso de formación de la lluvia acida, es un ejemplo de reacción quimica? Por qué?
3.    Que es una reacción química? De que está constituida? Explica con tus propias palabras
4.    Qué diferencias hay entre reactivo y producto?
5.    Cuáles son los reactivos y productos de la lluvia acida?. Escribe sus fórmulas y nombres.
6.    Qué consecuencias tanto para la humanidad como para todo ser vivo conlleva la formación de la lluvia acida.
7.    Consulta el nombre y la formula de los gases que contaminan la atmosfera. Como se forman? Escribe las reacciones químicas en cada caso.
8.    Consulta y dibuja el mapamundi con los países de mayor índice de lluvia acida.
9.    Por qué crees que se forma la lluvia acida? Como se puede evitar? Explica.

10. Indica alguna zona en que se este dando a menudo esta situación. ¿Por qué efectos pueden llegar a regiones muy distantes del punto o área de origen del fenómeno?
11. Señala algunas medidas concretas que faciliten una solución a este problema

12. Los óxidos de azufre y de nitrógeno se están emitiendo a la atmósfera, contaminando el aire de nuestro planeta y produciendo variados problemas ambientales
13.  ¿Qué fuentes de producción de óxidos de nitrógeno conoces?
14. ¿De dónde proceden los óxidos de azufre?
15. ¿Qué les ocurre a estos gases cuando se encuentran en un ambiente húmedo?
16. ¿Cuándo estos contaminantes vuelven al suelo, cómo crees que afecta a los seres vivos y a su medio ambiente?
                                          
17. En muchos lugares del planeta, el pH de la lluvia es bastante ácido, debido a la presencia de ácido sulfúrico y nítrico, entre otras muchas sustancias de carácter ácido.
18. Explica cómo se forma el ácido sulfúrico en la atmósfera y escribe las reacciones químicas asociadas a dicho proceso.
19. Explica cómo se forma el ácido nítrico en la atmósfera y escribe las reacciones químicas asociadas a dicho proceso.

Para resolver en clase:
1º Clasifica las siguientes ecuaciones, según corresponda a reacciones de combinación, descomposición, neutralización, desplazamiento, etc.


1.       N2  +  3 H2 --------------------  2NH3
2.       CaCl2 +  2NaOH --------------  Ca(OH)2       +       2NaCl
3.       2NaHCO3  --------------------  Na2CO3  +  HOH + CO2
4.       2NO + O2  --------------------  2NO2
5.       Na2CO. 10 H2O --------------  Na2CO3        +    10 H2O
6.       FeCL3  +  H2SO4  ------------   Fe2 (SO4)3    +    6HCl
7.       H2SO4 + 2NaOH  ------------   Na2SO4       +       H2O
8.       C6H12O6 ----------------------   2C2H5OH         +      2CO2
9.       C  +  O2 -----------------------   CO2
10.    CaCO3 ------------------------   CaO     +     CO2
11.    NaOH +  HCl------------------    NaCl       +     HOH
12.    SO3 + HOH -------------------   H2SO4

2° Balancee por simple inspección las siguientes ecuaciones:




Semana del 11  al 15 de septiembre de 2017
ACTIVIDADES DE CLASE:
Evaluación de la dimensión formativa. Favor imprimir o copiar en el cuaderno el siguiente formato y traerlo diligenciado para la clase.




Criterio
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
1
Cumplo con la presentación oportuna de tareas y trabajos.



2
Presento buena disposición en clase, soy atento y participativo.



3
Mantengo buena disciplina durante la clase.



4
Acato los normas de presentación personal establecidas por la Institución.



5
Soy ordenado y aseado con mi entorno.




                                         Total:


Socialización de desempeño final y asignación de compromisos para recuperar los desempeños bajos del tercer período.

 ACTIVIDAD EXTRACLASE:
Observa la siguiente gráfica y luego resuelve:


 Fuente:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/WebQuest/WebQuestlluvia%20%C3%A1cida/WQlluiviaacida.htm

1.    Explica con tus propias palabras el proceso de formación de la lluvia acida.
2.    El proceso de formación de la lluvia acida, es un ejemplo de reacción quimica? Por qué?
3.    Que es una reacción química? De que está constituida? Explica con tus propias palabras
4.    Qué diferencias hay entre reactivo y producto?
5.    Cuáles son los reactivos y productos de la lluvia acida?. Escribe sus fórmulas y nombres.
6.    Qué consecuencias tanto para la humanidad como para todo ser vivo conlleva la formación de la lluvia acida.
7.    Consulta el nombre y la formula de los gases que contaminan la atmosfera. Como se forman? Escribe las reacciones químicas en cada caso.
8.    Consulta y dibuja el mapamundi con los países de mayor índice de lluvia acida.
9.    Por qué crees que se forma la lluvia acida? Como se puede evitar? Explica.

10. Indica alguna zona en que se este dando a menudo esta situación. ¿Por qué efectos pueden llegar a regiones muy distantes del punto o área de origen del fenómeno?
11. Señala algunas medidas concretas que faciliten una solución a este problema

12. Los óxidos de azufre y de nitrógeno se están emitiendo a la atmósfera, contaminando el aire de nuestro planeta y produciendo variados problemas ambientales
13.  ¿Qué fuentes de producción de óxidos de nitrógeno conoces?
14. ¿De dónde proceden los óxidos de azufre?
15. ¿Qué les ocurre a estos gases cuando se encuentran en un ambiente húmedo?
16. ¿Cuándo estos contaminantes vuelven al suelo, cómo crees que afecta a los seres vivos y a su medio ambiente?
                                                                                      
17. En muchos lugares del planeta, el pH de la lluvia es bastante ácido, debido a la presencia de ácido sulfúrico y nítrico, entre otras muchas sustancias de carácter ácido.
18. Explica cómo se forma el ácido sulfúrico en la atmósfera y escribe las reacciones químicas asociadas a dicho proceso.


19. Explica cómo se forma el ácido nítrico en la atmósfera y escribe las reacciones químicas asociadas a dicho proceso.
Semana del 05  al 08 de septiembre de 2017
ACTIVIDADES DE CLASE:
Desarrollo del taller propuesto por la docente.

Práctica de laboratorio: 9 A: Favor traer los materiales solicitados en la semana pasada.
Evaluación de los temas vistos. Favor estudiar

 Inicio de competencia:
Relaciona las ecuaciones químicas con la ley de la conservación de la materia para equilibrarlas e interpretarlas en términos de masa, moles y moléculas, basados en el método de óxido-reducción.

 Pregunta problematizadora:
Cuál es la importancia de balancear ecuaciones químicas?

Actividad de motivación:
Resolver:
Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos (respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y  limpieza (jabón).


Observa la siguiente gráfica y luego resuelve:


 Fuente:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/WebQuest/WebQuestlluvia%20%C3%A1cida/WQlluiviaacida.htm

1.    Explica con tus propias palabras el proceso de formación de la lluvia acida.
2.    El proceso de formación de la lluvia acida, es un ejemplo de reacción quimica? Por qué?
3.    Que es una reacción química? De que está constituida? Explica con tus propias palabras
4.    Qué diferencias hay entre reactivo y producto?
5.    Cuáles son los reactivos y productos de la lluvia acida?. Escribe sus fórmulas y nombres.
6.    Qué consecuencias tanto para la humanidad como para todo ser vivo conlleva la formación de la lluvia acida.
7.    Consulta el nombre y la formula de los gases que contaminan la atmosfera. Como se forman? Escribe las reacciones químicas en cada caso.
8.    Consulta y dibuja el mapamundi con los países de mayor índice de lluvia acida.
9.    Por qué crees que se forma la lluvia acida? Como se puede evitar? Explica.

10. Indica alguna zona en que se este dando a menudo esta situación. ¿Por qué efectos pueden llegar a regiones muy distantes del punto o área de origen del fenómeno?
11. Señala algunas medidas concretas que faciliten una solución a este problema

12. Los óxidos de azufre y de nitrógeno se están emitiendo a la atmósfera, contaminando el aire de nuestro planeta y produciendo variados problemas ambientales
13.  ¿Qué fuentes de producción de óxidos de nitrógeno conoces?
14. ¿De dónde proceden los óxidos de azufre?
15. ¿Qué les ocurre a estos gases cuando se encuentran en un ambiente húmedo?
16. ¿Cuándo estos contaminantes vuelven al suelo, cómo crees que afecta a los seres vivos y a su medio ambiente?
                                                                                      
17. En muchos lugares del planeta, el pH de la lluvia es bastante ácido, debido a la presencia de ácido sulfúrico y nítrico, entre otras muchas sustancias de carácter ácido.
18. Explica cómo se forma el ácido sulfúrico en la atmósfera y escribe las reacciones químicas asociadas a dicho proceso.
19. Explica cómo se forma el ácido nítrico en la atmósfera y escribe las reacciones químicas asociadas a dicho proceso.


Explicar los siguientes temas:
Reacción química y ecuación
Tipos de reacciones
Ley de la conservación de la materia
Balanceo de ecuaciones por Tanteo

Resolver:
1.    Balancear las siguientes ecuaciones:

1. Fe2 (SO4)3 + KSCN à K3Fe (SCN) 6 + K2SO4
2. (NH4)2 CO3 à NH3 + CO2 + H2O
3. (NH4)2Cr2O7 à Cr2O3 + N2 + H2O
4. CaSiO3 + HF à H2SiF6 + CaF2 + H2O
5. P4O10 + Mg (OH)2 à Mg3 (PO4)2 + H2O
6. I2O5 + BrF3 à IF5 + O2 + BrF2
Semana del 28 de agosto AL 1 de septiembre de 2017

ACTIVIDADES DE CLASE:
Evaluación de la competencia. Favor estudiar los temas vistos.
Establecer compromisos (9A)
Continuar con exposiciones pendientes (9B)
Explicar el tema: Formulación y nomenclatura de ácidos (9A)
Desarrollo de ejercicios propuestos la semana pasada (9A)
Quiz de los temas vistos: Formulación y nomenclatura de ácidos
Explicación del tema: Formulación y nomenclatura de sales

Práctica de laboratorio: 9B
Indicador casero
Observa de nuevo el vídeo ingresando al siguiente link, para que recuerdes aspectos importantes de la preparación del indicador y la escala del PH:
https://www.youtube.com/watch?v=TJQDGepMnSU

Para ello reúne en grupo  de laboratorio el siguiente material y llévalo sin falta para la clase, no olvides la bata y guantes, ya que sin ellos sera imposible participar de la práctica. Recuerda que tu vales mucho.

Indicador casero preparado: 1 litro (recuerda que se prepara cocinando hojas de col morada, observa de nuevo el vídeo). Llévalo en una botella plástica.
10 vasos desechables trasparentes
Bicarbonato de sodio
Agua destilada
Vinagre
Jugo de limón
Jugo de naranja
Jugo de tomate
Café
Sal
Leche de magnesia
Jabón líquido

Recuerda llevar en pequeña cantidad estos materiales.

De igual manera lleva medio pliego de cartulina y colores para elaborar la escala del PH. En ella registraremos:

Semana del 21 al 25 de agosto de 2017
ACTIVIDADES DE CLASE:
Continuar con las exposiciones pendientes.
Compromisos académicos
Evaluación de la competencia No. 1. Favor estudiar, en especial los jóvenes que tienen actividades pendientes.
Revisión y calificación de las actividades extra clase:

Observar el vídeo: “El mundo sin nosotros” y resolver desde 

su punto de vista las preguntas publicadas en el blog.


Preguntas publicadas en el blog, relacionadas con el 

capítulo VI del libro Origen de la Vida.

 Inicio de la segunda competencia:
Formula y nombra ácidos y sales, para comprender el lenguaje químico, aplicando las reglas de la IUPAC.
Pregunta problematizadora:
¿Cómo puedo combatir la acidez estomacal? 

Explicación de la formulación y nomenclatura de ácidos.
Desarrollo del siguiente taller. Favor traerlo copiado al cuaderno.

 Resolver:
  1. Escribe la valencia de cada uno de los elementos en los siguientes compuestos:
    1. HFO    
    2. HClO
    3. HBrO
    4. HIO
    5. HClO2
    6. H2SO2
    7. HNO2
    8. H2CO3
    9. H2SO3
    10. HIO3
  2. Nombra los compuestos siguientes:
    1. HFO
    2. HClO2
    3. HBrO3
    4. HIO4
    5. H2SO2
    6. HNO3
    7. H2CO3
    8. H3PO4

    1. Nombra los siguientes ácidos:
      1. HBrO
      2. HBrO2
      3. HBrO3
      4. HBrO4
      5. HIO
      6. HIO2
      7. HIO3
      8. HIO4
      9. HNO2
      10. H2SeO2
      11. H2SO3
      12. H2TeO2
      13. H2SO4
      14. H2TeO3
      15. H2TeO4
      16. HClO
      17. HClO2
      18. HClO3
      19. HClO4
  3. Escribe la fórmula química de los siguientes compuestos:
    1. Ácido selénico
    2. Ácido perfluórico
    3. Ácido clórico
    4. Ácido bromoso
    5. Ácido hipoyodoso
    6. Ácido sulfúrico
    7. Ácido nitroso
    8. Ácido carbónico
    9. Ácido fosfórico 
    10. Ácido yodico
    11. Ácido nítrico
    12. Ácido selénico
    13. Ácido sulfúrico
    14. Ácido telúrico
    15. Ácido cloroso
    16. Ácido perclórico
    17. Ácido hipocloroso
    18. Ácido clórico

Semana del 14 al 18 de agosto de 2017
ACTIVIDADES DE CLASE:
Exponer teniendo en cuenta el orden de lista, los organismos representativos de cada era geológica, presentando ilustraciones, hábitats, hábitos alimenticios y posibles causas de su extinción de la especie asignada:
1-Anomalocaris
2-Pikaia gracilens
3-Hallucigenia sparsa
4-Wiwaxia corrugata
5-Opabinia regalis
6-Archaeopteryx litographica
7-Nautiloideos
8-Smilodon
9-Thylacosmilus
10-Gliptodonte
11-Megatherium
12-Pachypteris
13-Trilobite
14-Tyranosaurus
15-Argentinosaurus
16-Triceratops
17-Phorusrhacidae
18-Stegosaurus
19-Brachiosaurus
20-Mamut
21-Toxodon
22-Tigre de Tasmania
23- Quagga (Equus quagga quagga)
24- El Pájaro Dodo
25- Alca o Pinguino Gigante
26. Xenartos
27.Trilobites
28. Braquipodos
29. Amonitas
30.Piches
31. Pterosaurios

Exposición de las cualidades, habilidades, capacidad craneana, era en la que existió, posible extinción y demás aspectos del hominido asignado en clase. Recuerda elaborar el cráneo del homo a exponer.

Actividad extraclase:
Elaboración de un fósil, teniendo en cuenta las indicaciones dadas.
Lectura del capítulo VI, para resolver las siguientes preguntas:

A.   ¿De qué compuestos estaba formada la atmósfera hace 4000 millones se años atrás?
B.   ¿Qué era geológica es la más larga y que acontecimiento se su citan en este?
C.   ¿Por qué motivo las primeras células no requerían de sistemas metabólicos?
D.   ¿En qué períodos aparecen los primeros bosques?
E.   ¿En qué períodos se dividen la era mesozoica?
F.    ¿Qué animales predominan en el Cámbrico?
G.   ¿En qué período se divide el continente Pangea?
H.   ¿Evolutivamente en qué orden aparecieron los sistemas metabólicos y que alternativa existe?
I.      ¿En qué era aparecen los primates y el hombre?
J.    Cuál era inició hace aproximadamente 2600 millones de años. En esta era aparecieron las primeras bacterias y algas en el agua, lo que fueron las primeras formas de vida_______________
K.   Durante la era Mesozoica, Pangea se dividió en dos grandes masas continentales que se llamaron:______________
L.    Esta era se divide en varios periodos: Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Carbonífero, Pérmico ______________
M.   La era Cenozoica inició hace aproximadamente 65 millones de años y se extiende hasta la actualidad. Esta era se divide en dos periodos los cuales son: ________________
Durante este periodo, el hemisferio norte se cubrió de hielo. Aparecieron mamíferos.

 Observar el vídeo: “El mundo sin nosotros” y participe del foro, resolviendo desde su punto de vista las siguiente preguntas:


Qué actividades de los seres humanos afectan al ambiente?
Cuál es nuestra responsabilidad al formar parte del ambiente?
Qué ocurriría si  desaparecieran las plantas, o los insectos o las aves?
Somos una especie indispensable para la vida en el planeta?


Semana del 08 al 11 de agosto de 2017
Cuestionario para estudiantes con desempeño bajo en la exposición de los capítulos 2, 3 y 4 del libro del origen de la vida: 
Resolver las siguientes  preguntas,  para ello debes hacer una detenida lectura al libro “El Origen de la Vida”.
1. En qué consiste la Teoría Biogenética? Explicala con un ejemplo
2. En qué consiste la Teoría abiogenética? Explicala con un ejemplo
3. Explica la formación de las sustancias orgánicas, apoyado en dibujos
4. En un mapa conceptual explica la constitución de las estrellas y los tipos de estrellas
5. Haz un listado de 20 términos desconocidos y consulta su significado
6. ¿Cómo era la tierra primitiva?
7. ¿En que consistió el experimento de Miller-Urey?
8. ¿Cuáles fueron las reacciones de condensación?
9. ¿Cuál fue el origen de las membranas?
10. ¿Qué son los Sistemas Precelulares?
11. ¿Qué es un coacervado? Dibújalo.
12. ¿Cuál es el origen del Código genético?
13. Explica que es un protobionte y que es un eubionte.
14. ¿Qué es un heterótrofo? Cuáles fueron los primeros heterotrófos?

15. ¿Cómo aparecieron los autótrofos? 
16. Donde se originó la vida?
17. Cómo pasan los organismos del mar a la tierra? 
Actividades Extra clase:

1° Observa una noche estrellada, que te permita indagar ciertos aspectos, luego ingresa al siguiente link, para participar en clase del debate, respecto al origen del universo y de la Tierra:
https://www.youtube.com/watch?v=_G7JQ88JvO0&list=PLC57FF3DE8718C157


2° Con la ayuda de textos de la biblioteca, resuelve:
A.   ¿De qué compuestos estaba formada la atmósfera hace 4000 millones se años atrás?
B.   ¿Qué era geológica es la más larga y que acontecimiento se su citan en este?
C.   ¿Por qué motivo las primeras células no requerían de sistemas metabólicos?
D.   ¿En qué períodos aparecen los primeros bosques?
E.   ¿En qué períodos se dividen la era mesozoica?
F.    ¿Qué animales predominan en el Cámbrico?
G.   ¿En qué período se divide el continente Pangea?
H.   ¿Evolutivamente en qué orden aparecieron los sistemas metabólicos y que alternativa existe?
I.      ¿En qué era aparecen los primates y el hombre?
J.    Cuál era inició hace aproximadamente 2600 millones de años. En esta era aparecieron las primeras bacterias y algas en el agua, lo que fueron las primeras formas de vida_______________
K.   Durante la era Mesozoica, Pangea se dividió en dos grandes masas continentales que se llamaron:______________
L.    Esta era se divide en varios periodos: Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Carbonífero, Pérmico ______________
M.   La era Cenozoica inició hace aproximadamente 65 millones de años y se extiende hasta la actualidad. Esta era se divide en dos periodos los cuales son: ________________
Durante este periodo, el hemisferio norte se cubrió de hielo. Aparecieron mamíferos.

Actividades de clase:
Quiz del primer capitulo del libro origen de la vida: 9 A

Explicación del tema:

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA



Para explicar el origen de la vida en la tierra, se han postulado diferentes teorías, basadas en creencias religiosas y populares y en observaciones y evidencias científicas.



Teoría Creacionista o Creacionismo:

Plantea que todas las formas vivas fueron creadas por Dios por un acto de creación único (Antiguo testamento)



Teoría Cosmozoica o Panspermia o Panspermia:

Plantea que la vida se originó fuera de nuestro planeta. (Arrhenius)

Esta idea fue abandonada, cuando Becquerel demostró que estos organismos podían ser destruidos por condiciones extremas (radiación UV, bajas temperaturas.)



LITOPANESPERMIA (década del 60) indica que los microorganismos viajaron por el espacio protegidos en el interior de METEORITOS



Teoría de la generación espontánea (s. XVI):
Helmont es partidario de esta teoría postula que los seres vivos se habrían originado a partir de materia inerte (basura, barro...)
Needman atribuía la presencia de microorganismos en los caldos a la presencia de una fuerza vital.

Lázaro Spallanzani demostró que al hervir caldos nutritivos en frascos y luego sellarlos, no había crecimiento  de microorganismos, pero al abrirlos y estar en contacto con el aire estos aparecían.

Louis Pasteur demostró que en el aire hay gran cantidad de microorganismos, que son los responsables de la descomposición de la materia orgánica.

Teoría abiogenésica:
Fue propuesta por Oparín y Haldane, ambos indican que moléculas orgánicas sencillas (a a), se formaron de manera espontánea a partir de materia inorgánica más simple.
·         las condiciones ambientales primitivas permitieron el origen de los primeros seres vivos.
·         La atmósfera no contenía Oxígeno ni ozono
·         Rica en vapor de agua, metano, hidrógeno,  nitrógeno, amoníaco, anhídrido carbónico y otro.
·         Permanentes descargas eléctricas e incidencias de rayo UV

ERAS GEOLÓGICAS







CENOZOICO
PERÍODO \ ÉPOCA
M.A.
PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS
HOLOCENO
0,01
El clima se hace más cálido. Se produce el gran predominio de la especie humana.
PLEISTOCENO
2
Se producen las grandes glaciaciones; la corteza terrestre es cubierta por los hielos en 4 etapas sucesivas que alternaron con etapas cálidas. Aparece la especie humana. Muchas plantas y animales se extinguen.
PLIOCENO
5
En los continentes se producen las grandes migraciones de mamíferos. En África aparecen los primeros australopitecos, grupo con grandes afinidades a la especie humana.
MIOCENO
23,5
En los continentes las gramíneas forman las grandes praderas y los mamíferos culminan su evolución, las aves adquieren caracteres más modernos y alcanzan grandes tamaños. Aparecen los primeros póngidos (primates antropomorfos).
OLIGOCENO
37,5
En los continentes los climas se enfrían ligeramente y las floras tropicales son remplazadas por bosques templados. Continúa la evolución de los mamíferos y a fines de este período evolucionan los pinnípedos.
EOCENO
55
Aparecen los primeros mamíferos marinos (cetáceos). En América del Sur proliferan los grandes mamíferos ungulados y los marsupiales.
PALEOCENO
65
En los continentes dominan los mamíferos marsupiales y placentarios. En América del Sur surgen los Xenartros (mulitas, piches, osos hormigueros y perezosos).
MESOZOICO
CRETÁCICO
144
Comienzan a aparecer las líneas actuales de invertebrados y peces. Surgen las angiospermas (plantas con flores), proliferan los grandes dinosaurios carnívoros y los reptiles voladores (pterodáctilos), aparecen las víboras, surgen las líneas actuales de reptiles y anfibios y aparecen los primeros mamíferos marsupiales y placentarios. Hacia finales de este período se produce la gran extinción masiva.
JURÁSICO
180
En los continentes los dinosaurios herbívoros se hacen muy importantes alcanzando grandes tamaños. En este período surgen las primeras aves que tenían caracteres primitivos tales como la presencia de dientes en la boca y garras en las alas, aparecen los cocodrilos, las ranas y salamandras y también surgen los pterosaurios (reptiles voladores).
TRIÁSICO
248
"Edad de los reptiles". En los mares surgen los 2 grupos más modernos de peces óseos, aparecen los ictiosauros y los plesiosauros; los moluscos (gasterópodos, bivalvos y amonitas) dominan los mares. En los continentes dominan los bosques de coníferas, surgen los primeros dinosaurios que todavía eran pequeños, se diversifican los reptiles, aparecen las primeras tortugas, y hacia el final surgen los primeros mamíferos: prototerios (»  equidna y ornitorrinco). Se extinguen los anfibios primitivos.
PALEOZOICO
PÉRMICO
286
La vida marina experimentó una crisis con la extinción de diversos grupos muy importantes: trilobites, y también gran parte de los braquiópodos, nautiloideos, briozoos, cnidarios y equinodermos. En los continentes proliferan los insectos con aspecto moderno, los lagartos y lagartijas y aparecen los reptiles mamiferoides.
CARBONÍFERO
360
Prosperan los grandes bosques de licófitas, aparecen las gimnospermas con formas arborescentes; aparecen los primeros insectos alados. Aparecen los primeros vertebrados terrestres: anfibios y hacia finales del período aparecen los reptiles. En los mares aparecen los primeros peces cartilaginosos: tiburones, y se destacan los braquiópodos, amonitas, foraminíferos y briozoos.
DEVÓNICO
408
"Edad de los peces". En los continentes aparecen los bosques de helechos arborescentes y los equisetos. En los mares dominan los peces que se diversifican notablemente: aparecen los peces pulmonados (capaces de respirar aire atmosférico), los celacantos y los primeros peces óseos. También aparecen las esponjas con esqueleto silicio y los amonitas, y en los nautiloideos la conchilla se hace espiralada.
SILÚRICO
438
En los continentes aparecen las primeras plantas vasculares, los insectos sin alas, escorpiones, mil pies, cien pies y los euriptéridos, también presentes en los ríos. En los mares proliferan los caracoles, briozoos y los otros grupos presentes ya en el Ordovícico. Además aparecen los ostrácodos, los primeros arrecifes coralinos y los primeros peces con mandíbula que constituyeron grandes predadores.
ORDOVÍCICO
500
En los océanos abundan los braquiópodos, equinodermos y trilobites, aparecen los briozoos, gasterópodos (caracoles), bivalvos (almejas) y los nautiloideos. También aparecen los primeros vertebrados, representados por los ostracodermos que eran peces acorazados sin mandíbulas.
CÁMBRICO
600
La vida en el mar estaba representada por trilobites, braquiópodos, esponjas, equinodermos primitivos (grupo que reúne actualmente a los erizos y estrellas de mar), medusas, graptolites y los primeros cordados (grupo que reúne entre otros a las papas de mar, anfioxos y vertebrados). La vida vegetal estaba representada por algas y esporas.

ARQUEOZOICO

-
670
1400
Primeros metazoos: cnidarios (pólipos y medusas), anélidos (gusanos), esponjas y formas de vida aberrantes.
Primeros eucariotas unicelulares.


PROTEROZOICO


-
2800
3200
3500
4600
Estromatolitos originados por algas azul-verdosas fotosintéticas.
Restos de bacterias y procariotas unicelulares.
Algas cianófitas unicelulares.
La atmósfera consistía en vapor de agua, dióxido de carbono, nitrógeno, monóxido de carbono, sulfuro de hidrógeno e hidrógeno. La temperatura promedio de la Tierra estaba entre los 0-100ºC, y el sol brillaba sólo en un 60-70% de su intensidad actual. Restos carbonosos de origen orgánico.




































































































































































































Completa la información solicitada en la siguiente tabla:

ERA
PERIODO
ASPECTOS RELEVANTES
FLORA
FAUNA

















































































Socialización de la actividad: "noche estrellada". Debate a cerca del origen y evolución del Universo y de la Tierra:










Documentales de Carl Sagan: Proyección y toma de apuntes, para participar del debate:

Exponer teniendo en cuenta el orden de lista, los organismos representativos de cada era geológica, presentando ilustraciones, hábitats, hábitos alimenticios y posibles causas de su extinción de la especie asignada:












1-Anomalocaris
2-Pikaia gracilens
3-Hallucigenia sparsa
4-Wiwaxia corrugata
5-Opabinia regalis
6-Archaeopteryx litographica
7-Ginkgo  biloba
8-Smilodon
9-Thylacosmilus
10-Gliptodonte
11-Megatherium
12-Pachypteris
13-Trilobite
14-Tyranosaurus
15-Argentinosaurus
16-Triceratops
17-Phorusrhacidae
18-Stegosaurus
19-Brachiosaurus
20-Mamut
21-Toxodon
22-Tigre de Tasmania
23- Quagga (Equus quagga quagga)
24- El Pájaro Dodo
25- Alca o Pinguino Gigante


Observar el vídeo: “El mundo sin nosotros” y participe del foro, resolviendo desde su punto de vista las siguiente preguntas:


Qué actividades de los seres humanos afectan al ambiente?
Cuál es nuestra responsabilidad al formar parte del ambiente?
Qué ocurriría si  desaparecieran las plantas, o los insectos o las aves?
Somos una especie indispensable para la vida en el planeta?

Exposición sobre la especiación entre otros, organizados en grupos de 3 estudiantes.

Semana del 31 de julio al 04 de agosto de 2017
Actividades de clase:
Debate del primer capítulo del libro: Origen de la Vida de Alexander Oparin, con el fin de asumir una posición crítica a cada una de las teorías propuestas para comprender nuestros inicios.

Organizados en grupos de tres estudiantes leer las ideas 

centrales del segundo, tercer y cuarto capítulo del libro 

Origen de la Vida de Alexander Oparin.

Exposición de las ideas centrales del capítulo asignado del 

libro Origen de la Vida de Alexander Oparin.

Revisión de la actividad extra clase propuesta en el blog.


Actividades Extraclase: 

Tomado del mapa conceptual elaborado en clase, completar la información solicitada en la siguiente clase.
  

TEORÍA
AUTOR
PROPUESTA
ARGUMENTOS
ACIERTOS
FALLAS























































Semana del 24 al 28 de julio de 2017
YA SE ABRIÓ LA CONVOCATORIA PARA REGISTRASE Y PRESENTAR LAS PRUEBAS SUPERATE 2.0, DESEO QUE SE INSCRIBAN Y LA PRESENTEN EN LA FECHA INDICADA. ANIMO.





Actividades de clase:

Observar las siguientes proyecciones con el fin de tener argumentos en la explicación del origen de la vida. 








http://peliculasio.com/waterworld










Ahora resuelve las siguientes preguntas:

1º Que aspectos te llamaron la atención de cada película? Argumenta

2º Que tesis defiende el autor de cada película? Cual mensaje quieren transmitir? En que se fundamentan. Explica.

3º La Obra realizada por DIOS es perfecta, entonces por qué la humanidad no lo ha sabido valorar? Explica
4º Los cambios climáticos que se han presentado a lo largo de la historia de la vida en la tierra han obligado a las especies a reemplazar unas estructuras por otras. Menciona ejemplos que argumenten dicha afirmación, acompáñalo de dibujos.
5º Qué condiciones consideras necesarias para que exista la vida en la tierra?
6º Usando un espejo, dibuja tu autorretrato.
¿Cómo crees que los humanos llegaron a ser lo que eres hoy?
¿Cómo crees seremos en el futuro?



Organizados en grupos de tres estudiantes, leer los 4 primeros capítulos del libro “El origen de la vida” de Alexander, luego participa del debate con el fin de asumir una posición crítica a cada una de las teorías propuestas para comprender nuestros inicios.


Basados en la información proporcionada al leer el libro Origen de la Vida, completa la información solicitada en la siguiente tabla:



TEORÍA
AUTOR
PROPUESTA
ARGUMENTOS
ACIERTOS
FALLAS


























































4° Resolver las siguientes preguntas, para ello debes consultar el cuarto capítulo



del libro “El Origen de la Vida”.



1. ¿Cómo era la tierra primitiva?



2. ¿En que consistió el experimento de Miller-Urey?



3. ¿Cuáles fueron las reacciones de condensación?



4. ¿Cuál fue el origen de las membranas?


5. ¿Qué son los Sistemas Precelulares?

6. ¿Qué es un coacervado?

7. ¿Cuál es el origen del Código genético?

8. Explica que es un protobionte y que es un eubionte.

9. ¿Qué es un heterótrofo?

10. ¿Cómo aparecieron los autótrofos?



Semana del 17 al 21 de julio de 2017
Actividades de clase:
Quiz de cruces mono y dihibridos, terminología de la genética. Favor estudiar
Revisión y soialización de la actividad extraclase.

Esta semana iniciamos con la primera competencia del tercer período. Animo muchachos(as) a seguir aprendiendo algo más sobre el origen de las vida.

Observar las siguientes proyecciones con el fin de tener argumentos en la explicación del origen de la vida. 



http://peliculasio.com/waterworld



Ahora resuelve las siguientes preguntas:
1º Que aspectos te llamaron la atención de cada película? Argumenta
2º Que tesis defiende el autor de cada película? Cual mensaje quieren transmitir? En que se fundamentan. Explica.
3º La Obra realizada por DIOS es perfecta, entonces por qué la humanidad no lo ha sabido valorar? Explica
4º Los cambios climáticos que se han presentado a lo largo de la historia de la vida en la tierra han obligado a las especies a reemplazar unas estructuras por otras. Menciona ejemplos que argumenten dicha afirmación, acompáñalo de dibujos.
5º Qué condiciones consideras necesarias para que exista la vida en la tierra?
6º Usando un espejo, dibuja tu autorretrato.
¿Cómo crees que los humanos llegaron a ser lo que eres hoy?
¿Cómo crees seremos en el futuro?



Organizados en grupos de tres estudiantes, leer los 4 primeros capítulos del libro “El origen de la vida” de Alexander, luego participa del debate con el fin de asumir una posición crítica a cada una de las teorías propuestas para comprender nuestros inicios.


Basados en la información proporcionada al leer el libro Origen de la Vida, completa la información solicitada en la siguiente tabla:



TEORÍA
AUTOR
PROPUESTA
ARGUMENTOS
ACIERTOS
FALLAS


























































4° Resolver las siguientes preguntas, para ello debes consultar el cuarto capítulo



del libro “El Origen de la Vida”.



1. ¿Cómo era la tierra primitiva?



2. ¿En que consistió el experimento de Miller-Urey?



3. ¿Cuáles fueron las reacciones de condensación?



4. ¿Cuál fue el origen de las membranas?


5. ¿Qué son los Sistemas Precelulares?

6. ¿Qué es un coacervado?

7. ¿Cuál es el origen del Código genético?

8. Explica que es un protobionte y que es un eubionte.

9. ¿Qué es un heterótrofo?

10. ¿Cómo aparecieron los autótrofos?


Actividad extraclase:
Resolver en el cuaderno los siguientes ejercicios, publicados desde la semana pasada:  
  Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes homocigotas recesivas aa, hallar la F1.
   
  En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado

  Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantes verdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?
    
   En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
   
   Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
     
     Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?

   En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?

    El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?



Semana del 10 al 14 de julio de 2017

DE NUEVO A ESTUDIARRRRRR. LOS ESPERO CON TODAS LAS GANAS Y EL ENTUSIASMO POR SEGUIR APRENDIENDO MAS DE LA BIOLOGÍA.....

Hola queridos estudiantes:

A  continuación relaciono la competencia No. 1, pregunta problematizadora y contenido del tercer período, para que por favor las copien en el cuaderno:

Competencia:
Explica las relaciones evolutivas entre las especies y  su importancia para el estudio de la Taxonomía.

Pregunta problematizadora:
¿Cómo será el universo y el planeta Tierra dentro de un millón de años?
¿Por qué las algas y los hongos no son plantas?

Contenido:
FILOGENIA Y TAXONOMÍA

Actividades de clase:

Aclaro que el tercer período se inicia finalizando la primera competencia del segundo período, que aún falta por resolver actividades y evaluar.

1° Socialización del desempeño final alcanzado en el segundo período. Se reciben reclamos con las respectivas evidencias.
2° Revisión de las actividades de nivelación para los estudiantes con desempeño bajo y sustentación.
3° Presentación de las competencias y contenidos del tercer período.
4° Retroalimentación del tema: las leyes de Mendel apoyados en los siguientes vídeos:







 Revisión del informe: Aplicación de las Leyes de Mendel.
Favor tener en cuenta las pautas dadas.
Revisión y calificación de las preguntas acerca de la biografía de Gregor Mendel. Quiz escrito. Ver de nuevo el vídeo y estudiar las preguntas sugeridas. 



Resolver: Favor copiar en el cuaderno:
  Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes homocigotas recesivas aa, hallar la F1.
   
  En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado

  Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantes verdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?
    
   En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
   
   Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
     
     Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?

   En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?

    El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?


Felices Vacacionesssssssssss




 Semana del 12 al 16 de junio
Continuar con las actividades pendientes por resolver publicadas la semana pasada.
Quiz sobre terminología y leyes de Mendel estudiadas en clase.


NOTA: 

Los estudiantes conocerán esta semana su nota final, por lo que quienes queden con desempeño bajo se les realizará la respectiva actividad de nivelación luego de las vacaciones.

ACTIVIDAD EXTRACLASE:
Ingresar a  la página registrada a inicio de año:
https://miltonochoa.com.co/home/index.php y resuelve una prueba, luego imprime tu resultado y pegalo al cuaderno. Relaciono pantallazos para tener en cuenta al ingresar a la página:







Semana del 5 al 9 de junio
Esta semana recolectaré los trabajos hechos en material reciclable. Recuerda que no es obligatorio, solo espero contar con tu valiosa participación.

Por favor no olvidar resolver en casa el taller propuesto para la celebración del día del Medio Ambiente. Lo puedes consultar en el link publicado la semana pasada.


Evaluación de símbolos y nombres de los elementos de la tabla periódica (9A-9B)


Asignación de compromisos.

 Socialización de competencia:
Reconoce las Leyes de Mendel para explicar los procesos de transmisión de la información genética, resolver problemas y argumentar las ventajas y desventajas de la manipulación genética, haciendo cruces de prueba. 

Pregunta problematizadora:
¿Puede la genética dar explicación a nuestra diversidad cultural?

Contenido Temático:
Genética

 Resolver las siguientes preguntas de Inducción:
          
          Analiza y resuelve:
Una pareja formada por una mujer de raza blanca y un hombre de raza negra, tienen tres hijos.
De que raza son los hijos?
Conservaran características de los dos padres?
Crees que deben prevalecer las características de uno de los padres? Por qué?

Por medio del análisis de características físicas es posible determinar el parentesco? Argumenta.
Por qué crees que los seres vivos conservan las características de los individuos que les dieron origen? Explica.
Todos los individuos que tienen los mismos progenitores deben ser iguales? Argumenta.

De las siguientes características cuales consideras que pueden ser heredadas y por qué:
a.    La estatura
b.    La voz
c.    El temperamento
d.    El color de la piel y el cabello
e.    Una cicatriz
f.     Algunas enfermedades
g.    Un lunar

h.    La gordura o delgadez
Pautas para la presentación del trabajo escrito sobre la aplicación de las Leyes de Mendel y asignación de fecha para su entrega:
Portada
Contraportada
Objetivos
Justificación
Introducción
Marco Teórico
Procedimiento:
Fenotipos de cada progenitor acompañado de la respectiva foto (color de ojos, de piel, tipo de pelo, largo del pelo, tamaño, peso, entre otros), hábitos alimenticios y etológicos.

 Explicar con la ayuda de vídeos   la historia de Gregor Mendel y la importancia de su trabajo.


Resuelve las siguientes preguntas respecto al vídeo:

1° Biografía de Gregor Mendel
2° Estudios realizados
3°Características de la personalidad de Gregor Mendel
4° Logros alcanzados: Explicar en detalle
5° Mapa conceptual con las leyes propuestas


Explicar las leyes de Mendel apoyados en los siguientes vídeos:






Desarrollo de ejercicios propuestos en la guía
Resolver:
1.    Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes homocigotas recesivas aa, hallar la F1.
    
    En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado

     Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantes verdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?
    
   En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
   
   Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
     
     Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?

   En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?

    El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?

Evaluación de la dimensión formativa. Favor imprimir o copiar en el cuaderno el siguiente formato y traerlo diligenciado para la clase.


Criterio
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
1
Cumplo con la presentación oportuna de tareas y trabajos.



2
Presento buena disposición en clase, soy atento y participativo.



3
Mantengo buena disciplina durante la clase.



4
Acato los normas de presentación personal establecidas por la Institución.



5
Soy ordenado y aseado con mi entorno.



                                         Total:

Semana del 29 de mayo al 2 de junio
Ingresa a la página celebración de fechas ambientales o consulta el siguiente link para consultar la información de las actividades a realizar para la celebración del día mundial del Medio Ambiente 2017:

https://drive.google.com/open?id=0By5yvVI7Ql2MR1hpLXN3T3drNzg
Actividades de clase:
Continuar con las actividades pendientes por realizar de la semana pasada:

Evaluación final de competencia de física (9B)

Evaluación de símbolos y nombres de los elementos de la tabla periódica (9A-9B)

Evaluación de formulación y nomenclatura de hidróxidos.(9B)


Explicar la formulación y nomenclatura de ácidos y sales

Resolver el siguiente taller:
  1. Escribe la valencia de cada uno de los elementos en los siguientes compuestos:
    1. HFO    
    2. HClO
    3. HBrO
    4. HIO
    5. HClO2
    6. H2SO2
    7. HNO2
    8. H2CO3
    9. H2SO3
    10. HIO3
  2. Nombra los compuestos siguientes:
    1. HFO
    2. HClO2
    3. HBrO3
    4. HIO4
    5. H2SO2
    6. HNO3
    7. H2CO3
    8. H3PO4
  3. Escribe la fórmula química de los siguientes compuestos:
    1. Ácido selénico
    2. Ácido perfluórico
    3. Ácido clórico
    4. Ácido bromoso
    5. Ácido hipoyodoso
    6. Ácido sulfúrico
    7. Ácido nitroso
    8. Ácido carbónico
    9. Ácido fosfórico
Explicar el tema de sales y resolver el siguiente taller:




HClO3
H2SO4
H3PO3
HIO4
HBr
H2CO2
HNO3
HClO2
NaOH









Ca(OH)2









Fe(OH)3









Ni(OH)2









Bi(OH)5









CuOH









Au(OH)3









Pb(OH)2









Mg(OH)2









Sn(OH)4








ACTIVIDAD EXTRACLASE:
9B:


Dé el nombre a los siguientes hidróxidos en los 3 sistemas de nomenclatura estudiados en clase.



a.    Fe(OH)3
b.    Cu(OH)2
c.    Mg(OH)2
d.    Cr(OH)6
e.    KOH
f.     Pt(OH)4



Escriba la fórmula de los siguiente compuestos:



a.    Óxido de litio.
b.    Hidróxido áurico.
c.    Hidróxido de bario.
d.    Óxido de plomo (IV).
e.    Hidróxido de cobre (II).
f.     Óxido nitroso.



Complete  y balancee las siguientes ecuaciones químicas:

a.     Al2O3 +  ? H2O →       

b.     BaO +  ? H2O →

c.    PbO2 +  ? H2O →

d.    Cu2O +  ? H2O →





Complete las siguientes ecuaciones con el nombre del hidróxido formado:

a.     Oxido ferroso + agua →                  

b.    Oxido de aluminio + agua →

c.    Trióxido de azufre + agua →




d.    Oxido estánico + agua →




I.       ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTO O INCORRECTO EL NOMBRE ASIGNADO AL COMPUESTO DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTO, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO EL NOMBRE CORRECTO

A.      LiOH                      Hidróxido de litio (I)                   (      )   ___________________________________
B.      Zr(OH)4                  Dihidróxido circónico                   (      )   ___________________________________
C.      Co(OH)2                 Hidróxido cobaltoso                    (      )   ___________________________________
D.      HgOH                    Hidróxido de mercurio                 (      )   ___________________________________
E.      Al(OH)3                  Hidróxido alumínico                    (      )   ___________________________________

II.     ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTA O INCORRECTA LA FORMULA ASIGNADA AL NOMBRE DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTA, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO LA FORMULA CORRECTA

A.      Dihidróxido de estaño                   Sn(OH)2               (      )   ___________________________________
B.      Hidróxido férrico                           Fe(OH)2               (      )   ___________________________________
C.      Hidróxido de calcio                       CaOH                  (      )   ___________________________________
D.      Monohidróxido de potasio              POH                    (      )   ___________________________________
E.      Hidróxido de nique (III)                Ni3OH                  (      )   ___________________________________

III.   COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO


Fórmula
N. Sistemático
N. Stock
N. Tradicional
NaOH




Dihidróxido de berilio




Hidróxido de plomo (IV)




Hidróxido auroso

CON BASE EN LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LA REJILLA, COMPLETA LOS ENUNCIADOS PROPUESTOS

1

2

3

4

5

6

7

8

Zn(OH)2
Cr(OH)6
PtO
Cu+1
PtO2
H2O
Sr(OH)2
Fe2O3
9

10

11

12

13

14

15

16

Cd(OH)2
Pt(OH)4
KOH
OH-1
Fe(OH)3
Cu+2
Pt(OH)2
Cr(OH)3


A.     Son ejemplos de la función ____________________ los compuestos de las casillas 10 y 7, los cuales se denominan respectivamente  _______________________________________________________ y _______________________________________________________

B.     Los compuestos de las casillas 1 y 9, se denominan respectivamente  ___________________________________________ y ___________________________________________

C.     El compuesto de la casilla 13, denominado _____________________________________________ , se forma a partir de la reacción de los compuestos de las casillas ______ y ______ , denominados ______________________ y ______________________ , respectivamente.

D.    El hidróxido cromoso se encuentra en la casilla ______ , mientras que el hidróxido de potasio se encuentra en la casilla ______.

E.     La fórmula del hidróxido de cobre (II) se obtiene al combinar los contenidos de las casillas ______ y ______ , respectivamente.

F.     El dihidróxido de platino, ubicado en la casilla ______ , se obtiene cuando reaccionan los compuestos de las casillas ______ y ______ , denominados ______________________ y ______________________ , respectivamente.


II.            ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTO O INCORRECTO EL NOMBRE ASIGNADO AL COMPUESTO DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTO, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO EL NOMBRE CORRECTO

A.     AgOH                 monohidróxido de plata              (      )   ___________________________________
B.     LiOH                  Monohidróxido de monolitio         (      )   ___________________________________
C.     Al(OH)3               Hidróxido aluminoso                   (      )   ___________________________________

D.    Au(OH)3              Hidróxido auroso                        (      )   ___________________________________
E.     Hg(OH)2             Hidróxido mercurioso                  (      )   ___________________________________
F.     Os(OH)8             Hidróxido de osmio                    (      )   ___________________________________
G.    Pb(OH)2              Hidróxido de plomo (II)              (      )   ___________________________________
H.    Cu(OH)2              Hidróxido de cobre                     (      )   ___________________________________


III.          ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTA O INCORRECTA LA FORMULA ASIGNADA AL NOMBRE DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTA, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO LA FORMULA CORRECTA

A.     Hidróxido de plata                     Ag(OH)2               (      )   ___________________________________
B.     Hidróxido paládico                    Pd(OH)2               (      )   ___________________________________
C.     Tetrahidróxido de estaño           S(OH)4                 (      )   ___________________________________
D.    Hidróxido plumboso                  Pb(OH)2               (      )   ___________________________________
E.     Hidróxido de níquel (III)            Ni(OH)3                (      )   ___________________________________
F.     Hidróxido de osmio (IV)             Os4OH                 (      )   ___________________________________
G.    Hidróxido de indio                     I(OH)3                 (      )   ___________________________________
H.    Hidróxido cobaltoso                   Co(OH)3               (      )   ___________________________________


IV.           COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO

Fórmula
N. Sistemático
N. Stock
N. Tradicional
Sn(OH)2




Dihidróxido de hierro




Hidróxido de talio (I)




Hidróxido cuproso
NaOH




Dihidróxido de níquel




Hidróxido de mercurio (II)




Hidróxido ferrico

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